James Mark Baldwin was een vroege ontwikkelingspsycholoog meest bekend voor zijn theorie van de Baldwin -effect ; het idee dat de sociale en culturele veranderingen evolutionaire biologie kan beïnvloeden. Baldwin was bezorgd niet met het beschrijven van specifieke stappen van esthetische ontwikkelingsstoornissen vooruitgang, maar in de beschrijving van de esthetische ervaring en haar rol in de menselijke ontwikkeling . Baldwin beschrijft vier kwaliteiten van de esthetische ervaring . Directheid , schijn , personalisatie en idealisering
Michael Parsons
Michael Parsons , een kunst professor aan de Ohio State in Columbus , studeerde Baldwin's werken en afgebakend vijf stadia van esthetische ontwikkeling . De eerste fase , vriendjespolitiek , is een intuïtieve genot van kunst zonder een onderzoek. Zijn tweede etappe , schoonheid en realisme , beschrijft de waardering van kunst voor de gelijkenis met werkelijke mooie dingen . Parson's derde fase , expressiviteit , houdt een belang in het thema of de interpretatie van art . De vierde fase , stijl en vorm , houdt de kijker plaatsen van het kunstwerk in zijn historische en culturele context . Kijkers in de laatste fase , de autonomie , zijn in staat om zelfstandig oordelen over kunst te maken .
Feeney en Moravcik
Het werk van Stephanie Feeney , hoogleraar onderwijs aan de Universiteit van Hawaï in Manoa en Eva Moravcik , docent trainer bij Honolulu Community College , draait om de rol van de esthetische ontwikkeling in de klas . Hun artikel " Een ding van schoonheid is altijd een vreugde : Esthetische ontwikkeling bij jonge kinderen , " gepubliceerd in " Young Children " in 1987 , gaat in op onderwerpen zoals hoe kinderen praten over kunst , effect van leerkrachten op esthetiek student en het effect van een esthetische omgeving op de ontwikkeling van kinderen .
Abigail Housen
Abigail Housen 's theorie van de esthetische ontwikkeling heeft vijf niveaus . Housen is mede- oprichter van Visual Understanding in Education . Kijkers in niveau een, de constructieve , gebruik geen emotie om kunst te beoordelen , in plaats daarvan besluiten ze als het werk overeenkomt met de wereld om hen heen , volgens de Visual Thinking Strategies website . Kijkers in de tweede classificeren fase van esthetische ontwikkeling beginnen om de structuren van de kunstgeschiedenis en de indeling van toepassing op art . De derde fase , de interpretatieve , impliceert een verschuiving van rationele indeling naar persoonlijke ontmoetingen met de symbolen en de subtiliteiten van de kunst . Het uiteindelijke re- creatieve esthetische respons roept jaar van herinneringen van artistieke interacties aan persoonlijke ervaring te combineren met een diepere kennis van de geschiedenis en het proces van de kunst .
Masami Toku
in zijn artikel , " Children's Artistieke en esthetische ontwikkeling: de invloed van de Pop - Cultuur in Children's Drawings , " op de International Society for Education gepresenteerd door Art conventie in New York in 2002 , MasamiToku , Ed.D. , van de California State University , Chico , beschrijft een theorie van de esthetische ontwikkeling die gebaseerd is niet in kunstbeschouwing , maar kunstproductie . Hij kijkt naar de manieren waarop kinderen in Japan en andere landen te trekken om te bepalen of er universele patronen in de ontwikkeling van de esthetische vaardigheden .